– система двигательных упражнений в сочетании с произнесением определённого речевого материала, играет существенную роль как в формировании произношения, развития фонематического восприятия, так и в развитии естественности движений. Фонетическая ритмика способствует осуществлению глубокой связи между работой кистей рук, артикуляционного и голосового аппарата. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении движений, оказывает положительное влияние на двигательные свойства речевых органов. Движения голосового аппарата и, прежде всего артикуляция в союзе с движениями рук рассматриваются   в речи как  «моторный стержень эмоций».

Данный вид работы помогает:

при постановке звуков ;

в работе над  слуховой дифференциацией акустически близких звуков;

в работе над  коррекцией звукопроизношения, обусловленного полными звуковыми заменами;

в работе по формированию фонематического анализа и синтеза.

 

Исходя из этого, Антониной  Николаевной Пфафенродт, Татьяной Михайловной Власовой   было разработано большое количество двигательных упражнений в сочетании с произнесением  различного речевого материала.

Движения выполняются одновременно с проговариванием.

Начинается движение с исходного положения, затем следует движение на звук. Для некоторых звуков дано несколько рисунков: исходное положение и движение. Для других звуков дан один рисунок, где  изображено само движение сплошной линией и вспомогательной стрелкой, показывающей направление движения.

Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятия, характеризуются тремя основными элементами: напряженностью, интенсивностью, временем.

Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие в их воспроизведении, по-разному напрягаются и расслабляются. От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений. При характеристике движений, сопровождающих произнесение звуков речи, н а п р я ж ё н н о с т ь  фиксируется в терминах «напряженно», «слегка напряженно», «ненапряженно».

При характеристике движений и н т е н с и в н о с т ь  фиксируется в терминах «сильно», «слабо».

В р е м я определяет скорость, с которой мы выполняем то или иное движение. Оно выражается в длительности или краткости и фиксируется в терминах «длительно», «кратко», «удлиненно».

Движения начинаются с трёх основных положений ( И.п.):

1. Встать, ноги вместе, руки согнуты в локтях на уровне груди, локти опущены. С этого положения начинаются движения почти для всех звуков, кроме И, К, Л, Р.
2. Встать, ноги вместе, руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеч, локти разведены в стороны. С этого  И.п.  начинаются движения для звуков И, К, Л.
3. Встать , ноги вместе, руки вытянуты вперёд на уровне груди. Это И.п. для звука Р.

Важно, чтобы характер этих движений оставался постоянным.

Проводя работу по вызыванию звука, взрослый сначала сам показывает, как выполнять движение:  даёт детям образец звучания. Затем  ребёнок произносит сам, а в заключение вместе повторяют его.

Когда звук вызван, его автоматизируют — нужно довести произнесение его до автоматизма, чтобы в речи ребенка он произносился четко, всегда и, при этом не заменялся на другие звуки, схожие по артикуляции (З-Ж, Л-Р, Ц-Ть), по акустике (С-З, К-Г). Согласные звуки произносятся в сочетании с гласными, т.е. слогах:

в  прямых  — СА, КА, ЛА, РЫ, РА, ЖИ и др.;

обратных – АС, АК, УЛ, АЛ, ОР, ЭШ и др;

позиции между гласными –АСА, АКА, УЛА, ИЛУ, ОРЫ, ИША и др.

При произнесении согласных в сочетании с различными  гласными движения, которые сопровождают их воспроизведение, несколько видоизменяется в зависимости от той гласной, которая входит в слог. Так, если слог па произносится при резком опускании сжатых кулачков вниз, то по –при резком разведении их в стороны, а пу –при их выбрасывании вперёд.

Все упражнения проводятся по подражанию и направлены на: нормализацию речевого дыхания и слитность речи; формирование умений изменять силу и высоту голоса; правильное произнесение звуков и их сочетаний; формирование фонематического анализа и синтеза, особенно на  начальном этапе.

 .