Базисные принципы Прикладного Анализа Поведения (АВА) и методы работы с детьми с диагнозом РДА.

Сентябрь 2010

Учебная программа

Автор курса и лектор: Юлия Эрц Нафтульева, МА, ВСВА

Содержание курса:

• 10 фронтальных лекций, содержащих презентации Power Point, видеоролики, и вопросы для активного участия слушателей (Active Student Responses). А так же практические упражнения в классе. Всего 50 академических часов.
• Письменный экзамен

Дата проведения курса:

17/09/10 — 25/09/10.

Описание курса:

Курс «АВА для начинающих терапистов» включает основные характеристики методики АВА для работы и обучения детей с аутизмом, историю развития данной методики, и применения базисных принципов прикладного анализа поведения для коррекции поведения, методы обучения, методы оценки мотивационных факторов, сбор и регистрация данных, а так же вопросы профессиональной этики.

Курс предназначен для:

• Студентов, желающих начать работать в программе обучения на дому, основанной на АВА методе.
• Преподавателей и специалистов различных профессий, которые хотят включить поведенческие принципы обучения в области образования и обучения детей с аутизмом.
• Родителей детей с аутизмом, которые заинтересованы в получении знаний о лечении с помощью метода АВА и использовании этих знаний в работе с ребенком.

 Содержание лекций:

1. Введение.

• Что такое терапия АВА?
• Краткая история развития метода АВА
• Основные признаки аутизма
• Применение методов АВА для работы с детьми с аутизмом.

2. Базисные принципы прикладного анализа поведения (АВА).

• Определение поведения и реакций
• Определение стимулов в окружающей среде.
• Базисные принципы обучения

3. Программа АВА для детей с аутизмом.

• Разновидности обучающих программ.
• Этапы работы по программе АВА.

4.Базисные методы обучения.

• Использование подсказок — Prompting.
• Формирование поведения — Shaping.
• Обучение цепочек поведения — Chaining.
• Различие стимулов – Discrimination training.
• Случайное обучение – Incidental Teaching.

5. Базисные методы обучения.

• Обучение с помощью отдельных блоков – Discrete Trial Teaching.

6. Базисные методы обучения.

• Правильное использование процессов усиления поведения.
• Определение мотивационных факторов.
• Правильное использование инструкций.

7. Методы записи данных. Вопросы профессиональной этики.

• Виды таблиц для записи данных.
• Практические занятия для записи данных в таблицы.
• Правила профессиональной этики.

8. Коррекция нежелательного поведения.

• Ознакомление с функциональным анализом поведения.
• Методы уменьшения нежелательного поведения.

9. Практические занятия.

10. Заключение, подведение итогов и подготовка к экзамену.

Баллы для прохождения курса:

• Присутствие и активное участие на лекциях — 50 баллов и выше
• Выполнение практических упражнений в классе — 25 баллов и выше
• Заключительный экзамен — 25 баллов и выше

Баллы необходимые для прохождения курса — 80 баллов или 80%.

Список литературы:

Baer, D.M., Wolf, M.M., & Risley, T.R. (1968). Some current dimensions of applied behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis (JABA), 1, 91-97.

DeLeon, I. G., & Iwata, B. A. (1996). Evaluation of a multiple-stimulus presentation format for assessing reinforcer preferences. Journal of Applied Behavior Analysis,29, 519–533.

McGee, G. G., Krantz, P. J., McClannahan, L. E. (1985). The facilitative effects of incidental teaching on preposition use by autistic children.  Journal of Applied Behavior Analysis, 18, 17-31

Sallows, G. O.,  & Graupner,  T. D., (2005).” Intensive Behavioral Treatment for Children With Autism: Four-Year Outcome and Predictors”, American Journal of Mental Retardation, 110, pp. 417-438.

Toby Honsberger, MSEd, BCBA, FACT SHEET – DISCRETE TRIAL

Van Houten, R., Axelrod, S., Bailey, J. S., Favell, J. E., Foxx, R. M., Iwata, B. A., & Lovaas, O. I. (1988). The right to effective behavioral treatment. Journal of Applied Behavior Analysis, 21, 381-384.

Vollmer, T. R., et al., (1993). The role of attention in the treatment of attention-maintained self-injurious behavior: noncontingent reinforcement and differential reinforcement of other behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 26, pp. 9-21.

Zarcone, J. R., et al., (1994). Momentum and extinction effects on self- injurious escape behavior and noncompliance. Journal of Applied Behavior Analysis, 27, pp. 649-658.

Дополнительная литература:

Bailey, J.S. & Burch, M.R. (2005). Ethics for Behavior Analysts. Nahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc, BEHAVIOR ANALYST

Baron-Cohen, S. (2003). The Essential Difference: Male and Female Brains and the Truth About Autism. New York: Basic Books.

Born, D. G., Gledhill, S. M., & Davis, M. L. (1972). Examination performance in lecture-discussion and personalized instruction courses. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 33-43.

CERTIFICATION BOARD (2004). Guidelines for responsible conduct for behavior analysts. Tallahassee, FL: BACB.

Cooper, J.O., Heron, T.E., and Heward, W.L. (2007). Applied Behavior Analysis, 2/E. Chapter 29: Ethical Considerations for Behavior Analysts (Martinez-Diaz, Freeman, Normand, & Heron)

Fenske, E. C., Krantz, P. J., McClannahan, L. E. (2001). Incidental teaching:  A not-discrete-trial training procedure In C. Maurice, G. Green and  R. M. Foxx (Eds.) Making a difference: Behavioral intervention for autism (pp. 75-82). Austin, Texas: Pro-ed.

Hart, B., & Risley, T. R. (1982). How to use incidental teaching for elaborating language. Lawrence, KS: H&H Enterprises.

Martinez-Diaz, J.A. (2008) Advanced Topics in Applied Behavior Analysis: An  Instructional Handbook, 3rd Edition.

Michael, J. (2004). Concepts and Principles of Behavior Analysis. Chapter 1: Basic principles of behavior, Pp. 1-10.

Skinner, B., F. The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis, 1938

.